영어 수업을 어떻게 진행해야 할 것인지 등에 대한 실질적인 조사와 연구가 필요하다고 보여진다.
영어과 교육과정에서는 초등학교영어, 중학교영어, 고등학교영어 등으로 세분화되었으나, 이후 영어과 교육과정에서는 초등학교3학년에서 고등학교 1학년의 학생들에게 공통적으로 적용되는 “국
영어학습활동의 다양성으로 영역의 특성에 맞춰 자료를 준비하여 센터화하고 수행과제의 성격에 따라 크게 상설활동 자료와 일시활동 자료로 구분하여 상설 자료에는 진행되는 교육과정과 관계없이 공통적으로 요구되는 영어학습 능력을 지속적으로 계발시켜 나갈 수 있는 내용으로 구성하고 일시활
영어교수 허용
(교육부)
1987~1992
제 5 차
의사소통이 강조되기 시작하였으나 입시로 인해 태동에 지나지 않았음
• 1994.11 : 세계화 추진 위원회 발족
•1995.02.24 : 초등영어 정규 교과로 지도 건의(세추위)
•1995년도 : 초등학교3학년부터 주당 2시간씩 영어 정규 교과 기본 방침 발표
•199
영어가 갖는 기능은 우리나라 영어교육의 방향을 시사한다. 곧 학생들이 세계인으로서 의사소통을 할 수 있는 실용적이고 자연스러운 영어 능력을 기르도록 영어교육의 방향이 설정되어야 한다.
초등학교영어교육은 일상생활 영어 능력을 길러주기 위해 듣기, 말하기 등 음성 언어 위주로 가르치
교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것은 상당한 문제점을 안고 있다. 따라서 읽기 교육 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것 보다 문자 교육인 읽기 과정을 병행하여 지도하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 초등학교영어과(영어교육) 학생의 특성이해
어
영어를 지도 받는 제도를 통해 자치적인 조기 영어교육을 실시하고 있었다.
1.2 일본의 초등영어교육정책
일본은 2002년 영어교육 개시 시기를 초등학교3학년으로 앞당겼다. 그 외, 단지 개시 시기만 앞당기는 것이 아니라, 사설교육원에 초등학생들의 주말 영어교육을 위탁하는 제도 또한 같이
국내에서 영어교육에 대한 중요성이 대두되면서, 1997년 국내의 초등학교영어교육이 최초로 실시되어 3학년부터 연차적으로 실시되어 왔으며, 3·4학년은 주당 1시간, 5·6학년은 주당 2시간씩 배우고 있다. 그러나 아직까지는 행정적인 측면에서나 내용에 있어서도 체계적인 교육이 이루어지지 않는다는
영어과 교육과정의 초등영어에 관련된 내용을 살펴보면, 언어내용이 더욱 축소되었다. 초등학교에서 가르칠 총 어휘의 수는 “450단어 내외”로 제6차 교육과정에서 “500단어 내외”보다 50단어가 줄었다. 또한 초등학교3학년과 4학년에서는 “80-120단어,” 그리고 5학년과 6학년에서는 “90-130단어”를
□ 배 경
현행 초등학교3학년부터 실시하고 있는 영어교육의 문제점을 살펴보고, 그 대안을 모색해 보는데 그 목적이 있다. 초등학교영어교육은 21세기 한국의 국제화를 앞당기는데 기여할 것으로 기대하여 내려진 교육적 조치이다. 영어는 현재 21개국에서 국어로 사용되고 있고, 16개국에서 복
교육과정의 기본적인 틀을 설정하면서 부수적으로 나타났다고 보여 진다. 초등학교영어과 교육과정은 독립된 교육과정이 아니라 영어과 교육과정의 일부분으로 존재한다. 즉, 초등학교영어, 중학교영어, 고등학교영어 등으로 세분화되었으나, 초등학교3학년에서 고등학교 1학년의 학생들에게 공